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关于青工技能培训学分制的若干思考

Cycnet.com   2008-06-18 11:35:00 中青网
 

关于青工技能培训学分制的若干思考
   

 

    第一次听说青工技能培训学分制是在2007年4月份外出学习的交流座谈会上,是央企上海宝钢团干部在会上进行的交流。上海宝钢是团中央青工部“青工技能振兴计划”青工技能培训学分制试点单位之一,听了他们的介绍,笔者感觉到耳目一新,承钢公司的“万、千、百、十”职工技术练兵比武活动开展已经十一届了,有许多好的经验和做法,但也需要创新,尤其是在青工技能培训方面,学分制在承钢公司是否可行,笔者仅就运输部情况进行初探。
    一、何为学分制?
    青工技能培训学分制,是指企业团组织和人力资源部门以学分的形式,反映青工参加在职培训、立足本职创新创效和参与职业技能竞赛等情况,并与青工职业技能鉴定相衔接的学习培训制度。实行学分制以提升青工的技术等级和职业素养为目标,充分调动青工学习的积极性,扩大培训参与面,规范培训流程,提高培训实效,以加强青工技术能力、创新能力和职业道德建设为重点,以推行在职青工职业技能培训档案化管理为手段,做好青年技能人才培养的基础工作,把培养青年技能人才的任务有效落到实处;围绕培训这条主线,实现培训、竞赛、鉴定的有效衔接,构建青工技能培训的工作体系;进一步畅通、拓宽青工提高技能等级和职业素养的成长通道,将"青工技能振兴计划"不断引向深入。
    综合试点单位学分制开展情况,归纳汇总界定考核学分构成情况:青工技能培训学分制以在职培训学分为主,辅之以创新创效能力学分和技能比赛学分,按适当比例实行百分制。具体界定办法如下:
  (1)在职培训学分(满分为60学分)是指青工按时完成与所在岗位相关的规定课程学习,参加职能部门组织的考核,获得相应学分。考试成绩为优(90分及以上)获60学分,考试成绩为良(80-90分)获50学分,考试成绩为中(70-80分)获40学分、考试成绩为合格(60-70分)获30学分、考试成绩不合格(60分以下)不能取得学分,必须参加补考直到合格为止。培训课程根据生产实际和岗位需要进行设置,总学时不得低于100(暂定)学时。
  (2)创新创效能力学分(满分为20学分)是指青工创造出新成果并应用于企业生产经营实践,产生较好经济效益,获得相应学分。创新创效能力可体现为技术创新、工艺创新、合理化建议、质量改进或解决岗位关键性、创新性操作技术难题等多种形式。
  (3)技能竞赛学分(满分为12学分)是指青工参加各级各类技能竞赛,取得优异成绩,获得相应学分。其中,在省级以上技能竞赛中获得前10名的加10学分,获得名次的,可酌情加分;在市级技能竞赛中获得前5名的加7学分,在公司级技能竞赛中获得前3名的加5学分,在行业技能竞赛中获得前5名的加7学分。有效期2年(需提供相关证明)。对于通过技能竞赛直接晋升等级的青工,经劳动和社会保障局认可的,可破格申报技术等级(按文件要求进行),所获学分记录在案。由学分制工作领导小组负责监督青工所获技术等级与相应待遇落实情况。
  (4)奖励加分(满分为8学分)获得与从事职业工种相关的荣誉,如技术能手、青年岗位能手、女职工岗位能手等,国家级加8分,省级加6分,市级加4分,公司级加2分。
  二、目前运输部青工技能状况
  (一)有高级技能的青工少之又少
  苦熬资历、恶补证书,这是一线技工漫漫成才路上的真实写照。地位低、待遇差,令不少青年在择业时对技工这一行当避之不及。这也造成了运输部技能人才青黄不接、高级专业技能人才相对匮乏,青工中技师以上资格的仅有5人的人才紧缺现象。
  (二)青工继续深造积极性因现实而消退
        工作以后,曾经尝试去深造读书,但是,由于工作多是班倒作业,读书和工作的时间经常冲突。要通过高一级的鉴定考核,就要等上几年时间。而那些工作十几年到了年限有资格晋级的青工,要通过几个科目的考试,但由于时间紧张,经常要加班,尽管前两门课的成绩都合格了,还是放弃了等等客观的原因,因此迟迟没有晋级。
  (三)一线技术工人的待遇与技术需求并不等同
  干的是最累的活、最差的环境、得到的却是最少的。一线工人的地位、待遇与其所发挥的作用不成正比,甚至远远小于其利用价值。在传统机制下,内部技术人才与管理人才之间的"阻隔"没有被彻底打破,优秀青工被举荐到关键岗位的机会很少。公司举办的“万、千、百、十”职工技术练兵比武活动,对大多数青工实际起不了太大的作用。与之相反,市场对高级技工的需求却连年攀升。如今市场上,具备技师等级的维修工、电机检修工、电工等技术工的工资价位通常在3—5万元/年,不少企业甚至开出高薪聘请高级技工。更是造成了青工的心理不平衡。
  三、初探实施学分制的优点及不足
  学分制的优点概述起来有以下几点:
  (一)激发了青工学习动机。对青工来说,能激发学习积极性、主动性和独立性,有利于因材施教,有效地开发青工的智力。
  (二)有利于进一步推广职业教育。学分制不存在严格的年级和学习年限,便于在职青工的学习,不受年限的严格限制。从经济的角度看,能有效地、因人而异地分配受教育时间,能降低产品的成本,提高教育的效率,于个人和公司都有利。
  (三)有利于培养和激发青工创新能力。如将青工的小发明、小设计等创新成果用学分进行考核和奖励。
  (四)适应了市场需求。由于公司面临新的发展机遇,技术工人的技术培训越来越紧迫,学分制管理有利于实现课程的机动安排。只要及时调整限选课模块,就可及时调整专业方向,更加灵活地适应市场需求变化。
  当然学分制也有不足之处,学分制是一个庞大、复杂的培训体制,团组织从人力、精力上都有很大的难度,单凭团组织难于协调各方面关系,难于开展工作。教学计划的完整性、系统性不易保证,教学内容和质量标准缺乏统一要求,导致即使是同一层次的教学水平和青工学习水平差别增大。还有的青工在选课上可能就易避难,形成"凑学分"现象,另外对青工学习过程的约束力很小,学习过程全靠自觉,纪律无法保证。此外,青工的培训不仅仅是一厢情愿的事情,企业的支持显得尤为重要。青工往往都积极要求进步,但是,如果单纯依靠企业,又显得动力不足,因为青工的技能等级提高没有直接与他所在的岗位挂钩。
  四、实施学分制需要处理好的几个关键问题
  (一)岗位针对性原则与学分制的自由选择相冲突
  青工岗位培训的培养目标是提高公司一线技术人才的技术水平,要求动手能力强,专业知识够用。"宽基础、活模块"的课程特征必须紧扣岗位的需求,这样才不失学分制的特色。而自由选课、灵活发展、多角度延伸是学分制的灵魂,学分制在有限的时间内、有限的空间内运作,同自由灵活的学分制要求有较大的冲突。
  (二)复合型人才要求与青工质量多元化矛盾
  大多数青工文化基础普遍较差,特别是专业课程。参加学分制后,青工大多需要补习高中课程,学习的难度和压力较大。而且这些青工学习的主动性有限,使团委的压力很大。学一个专业对青工来说已经有相当的难度了,达到复合型的要求难度更大。
  (三)实践教学安排较为困难
  突出实践教学是学分制的特色,但由于实践教学环节在教学设计中所占比例较高,形式多样,对时间的要求严格,使实践教学成了学分制实施中的一个难题。比如,理论教学和实践教学必须与之同步,电工、焊工、车辆检车工等青工一开始就得修基本技能课的科目,选课制下又设有多个实践教学要求等等。众多的限制与教学资源的普遍不足,使实践教学成了学分制的一个瓶颈。
  (四)青工的学习习惯、素质及知识能力结构不适应学分制的要求
  学分制借鉴于普通高等教育的观念,传统的教学观念及方法会对学分制教育的模式产生一定的影响。对青工而言,因为基础差,高中阶段的知识要补课,新的内容对他们来说压力也不小。如何避免青工选课时避难就易,选择那些容易拿到学分的课程,或者选听那些对青工要求偏松的教师讲授课程,是个不容忽视的问题。
  (五)现行技术等级考评管理模式不适应学分制的要求
  实行学分制后,原有的技术等级考评被打乱。因此,要研究学分制条件下技术考评管理的新模式及青工管理的新方法。现行的考核方式必须改革,对于学分制相适应的多样化的考核方式,应强化过程管理及质量监控,加快试题库的建设,实行教考分离,严格把好考试关。对教学质量的评价应具有客观、公正的标准,制定与学分制相适应的配套制度,如培训年限、青工选择专业的制度、各分厂间学分互认等。
  

 

承钢公司   郝亚芹供稿

 


                        

责任编辑: 王红雷 来源: 中青网
 
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